Your address will show here +12 34 56 78

Activities / Results



Focus groups with educational authorities and local stakeholders of the school community, in order to document the policy context around racism in schools and the way that the existing physical education curriculum promotes tolerance, fighting racism and intersectional stereotypes. Additionally, to identify relevant day-to-day challenges faced by physical educators and schools’ directors concerning racism and discrimination in the school environment, and ways employed so far for handling cases.

Training workshops in 4 areas of Greece, which are characterized by enhanced poverty and unemployment, weak social networks, relative lack of opportunity structures, increased voting rates in favor of political extremist and populist parties, incidents of racism and intolerance, high percentages of migrant populations. The training workshops will focus on inclusive education for understanding own intersectional stereotypes and bias as well as reproduction of intersectional stereotypes through physical education; and will present practical exercises playing football3.

School Week & local football3 tournament involving the schools football3 teams in all 4 intervention areas in Greece, addressed to parents, community members, local authorities and educational authorities.  
In the framework of DIALECT3, EKKE has drafted a Report titled “Needs assessment Report for fighting racism and discrimination in schools through physical education”. The Report incorporates the results of the DIALECT3 research activities from Work Package No2: “Needs assessment for the integration of DIALECT1 “community building through football methodology to prevent intolerance” to the school context under the lens of intersectionality”. The latter, has as its objective to develop needs-based guidelines for the integration of DIALECT1 methodology in Greek lower secondary schools through physical education, fighting racism and discrimination in the school environment under the lens of intersectionality. EKKE is the lead beneficiary of WP2, and this Report is based on the results of the first six out of the total seven research activities of WP2.
Στο πλαίσιο του έργου DIALECT3, το ΕΚΚΕ συνέταξε έκθεση με τίτλο "Έκθεση αξιολόγησης αναγκών για την καταπολέμηση του ρατσισμού και των διακρίσεων στα σχολεία μέσω της φυσικής αγωγής". Η Έκθεση ενσωματώνει τα αποτελέσματα των ερευνητικών δραστηριοτήτων του DIALECT3 από το Πακέτο Εργασίας Νο2: "Εκτίμηση αναγκών για την ενσωμάτωση του DIALECT1 "οικοδόμηση κοινότητας μέσω της μεθοδολογίας του ποδοσφαίρου για την πρόληψη της μισαλλοδοξίας" στο σχολικό πλαίσιο υπό το πρίσμα της διαθεματικότητας". Το τελευταίο, έχει ως στόχο την ανάπτυξη κατευθυντήριων γραμμών με βάση τις ανάγκες για την ενσωμάτωση της μεθοδολογίας DIALECT1 στα ελληνικά γυμνάσια σχολεία μέσω του μαθήματος της φυσικής αγωγής για την καταπολέμηση του ρατσισμού και των διακρίσεων στο σχολικό περιβάλλον υπό το πρίσμα της διατομεακότητας. Το ΕΚΚΕ είχε την επιστημονική ευθύνη του Πακέτου Εργασίας 2 και η παρούσα Έκθεση βασίζεται στα αποτελέσματα των έξι από τις συνολικά επτά ερευνητικές δραστηριότητες του Πακέτου Εργασίας 2.
The review of existing lower secondary physical education curricula from the perspective of promoting tolerance has been completed.
Physical Education Curriculum Need analysis revealed that the greatest emphasis of the physical education curricula at lower secondary school level in Greece is given on the promotion of lifelong exercise for health and quality of life through physical education. Instructions for teachers to promote inclusion and the development of tolerance of diversity are provided only in the Physical Education Curriculum for the Reception frame of refugees’ education which is referred only to refugees’ students. However, there is plenty of room in the National Physical Education Curriculum for improvement in terms of inclusive education and promotion of tolerance. Additions should be made concerning the integration of intersectionality and the introduction of activities that encourage students to explore and appreciate different cultural practices, values, and perspectives and of pedagogical practices for teachers to create an inclusive learning environment, foster open dialogue, encourage cooperation and teamwork, and deal with issues of discrimination or prejudice.
Additionally, at the higher education level in Greece, physical education curricula often focus on specialized sports and activities, as well as theoretical knowledge related to exercise science and coaching. It seems that students acquire the necessary knowledge and skills for teaching physical education and coaching sports and recreational physical activities, but they are not educated on inclusive education and the practices to deal with and develop intercultural issues as tolerance of diversity through physical education and sports. Like lower secondary school curricula, there is a need for greater emphasis on inclusive education and tolerance. Once again this could be achieved by incorporating intersectionality and the ways that various social identities intersect during physical activity participation, and pedagogical practices focused on creating an inclusive and respectful learning environment.
The development of the guidelines for the integration of DIALECT3 toolkit in the lower secondary physical education curriculum and in higher education courses has been completed.
The Guidelines for the promotion of inclusive education, highlight the implementation of the inclusive education through systemic changes in policies, curriculum development, teacher training, and the integration of life and social aspects in all levels of education. To promote inclusive education, intersectionality, and pedagogical practices that enhance tolerance, physical education is an ideal subject due to its teaching content and context. Key areas such as Inclusive Curriculum Design, Integration of Intersectionality, Promoting Tolerance and Respect, Professional Development and Teacher Training, Collaboration and Communication, Assessment and Evaluation, should be taken under consideration.
Next steps of the project include the designing of protocols and the creation of a toolkit for the integration of DIALECT3 methodology in physical education for lower secondary schools and for higher education.


Ολοκληρώθηκε η ανασκόπηση των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών Φυσικής Αγωγής γυμνασίου υπό το πρίσμα της εφαρμογής της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης και της προώθησης της ανεκτικότητας
Η ανάλυση των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών Φυσικής Αγωγής του γυμνασίου αποκάλυψε ότι η μεγαλύτερη έμφαση δίνεται στην προώθηση της δια βίου άσκησης για υγεία και ποιότητα ζωής. Οδηγίες για τους εκπαιδευτικούς όσον αφορά στην προώθηση της ένταξης και την ανάπτυξη της ανοχής στη διαφορετικότητα παρέχονται μόνο στο πρόγραμμα σπουδών Φυσικής Αγωγής στο πλαίσιο της υποδοχής και της εκπαίδευσης των προσφύγων. Ωστόσο, υπάρχει αρκετός χώρος στο αναλυτικό πρόγραμμα εφαρμογής της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης και προώθησης της ανεκτικότητας. Προσθήκες πρέπει να γίνουν όσον αφορά στη ενσωμάτωση της Διαθεματικότητας και την ενθάρρυνση των μαθητών να εξερευνήσουν και να εκτιμήσουν διαφορετικές πολιτισμικές πρακτικές, αξίες και οπτικές και σε παιδαγωγικές πρακτικές προκειμένου οι καθηγητές να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον μάθησης χωρίς αποκλεισμούς ενθαρρύνοντας τον ανοιχτό διάλογο, τη συνεργασία και την ομαδική εργασία και την αντιμετώπιση θεμάτων διακρίσεων ή προκαταλήψεων.
Επιπλέον, στο επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα, τα προγράμματα σπουδών Φυσικής Αγωγής συχνά επικεντρώνονται σε εξειδικευμένα αθλήματα και δραστηριότητες, καθώς και σε θεωρητικές γνώσεις που σχετίζονται με την επιστήμη της άσκησης και την προπονητική. Φαίνεται ότι οι φοιτητές αποκτούν τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για τη διδασκαλία της φυσικής αγωγής και την προπόνηση αθλημάτων και ψυχαγωγικών σωματικών δραστηριοτήτων, αλλά δεν εκπαιδεύονται στη συμπεριληπτική εκπαίδευση και στις πρακτικές αντιμετώπισης και ανάπτυξης διαπολιτισμικών ζητημάτων όπως της ανοχής στη διαφορετικότητα μέσω της φυσικής αγωγής και του αθλητισμού. Όπως και στα προγράμματα σπουδών Γυμνασίου, υπάρχει ανάγκη για μεγαλύτερη έμφαση στη συμπεριληπτική εκπαίδευση και στην ανάπτυξη της ανεκτικότητας. Αυτό θα μπορούσε να επιτευχθεί μέσω της εισαγωγής της διαθεματικότητας και την εξέταση του τρόπου με τον οποίο διάφορες κοινωνικές ταυτότητες αλληλοεπιδρούν κατά τη συμμετοχής τους στα αθλήματα και στις σωματικές δραστηριότητες και της εκμάθησης παιδαγωγικών πρακτικών που προάγουν ένα περιβάλλοντος μάθησης χωρίς αποκλεισμούς και με σεβασμό και αποδοχή στη διαφορετικότητα.
Ολοκληρώθηκε η ανάπτυξη των κατευθυντήριων γραμμών για την ενσωμάτωση της μεθοδολογίας DIALECT στο αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών της φυσικής αγωγής στα Γυμνάσια, και στο πρόγραμμα σπουδών των Τμημάτων Φυσικής Αγωγής της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης
Οι οδηγίες για την προώθηση της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης υπογραμμίζουν την εφαρμογή της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης μέσω συστημικών αλλαγών στις εκπαιδευτικές πολιτικές, του εμπλουτισμού των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών, της κατάρτισης των εκπαιδευτικών και της ενσωμάτωσης εκπαιδευτικών στόχων ανάπτυξης δεξιοτήτων ζωής και κοινωνικών δεξιοτήτων σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης. Έτσι, βασικοί τομείς όπως ο σχεδιασμός προγράμματος σπουδών χωρίς αποκλεισμούς, η ενσωμάτωση της διαθεματικότητας, η προώθηση της ανοχής και του σεβασμού, η επαγγελματική ανάπτυξη και η κατάρτιση των εκπαιδευτικών, η συνεργασία και η αξιολόγηση θα πρέπει να ληφθούν υπόψη.
Τα επόμενα βήματα του έργου περιλαμβάνουν τον σχεδιασμό πρωτοκόλλων και τη δημιουργία μιας εργαλειοθήκης για την ενσωμάτωση της μεθοδολογίας DIALECT3 στη φυσική αγωγή για το Γυμνάσιο και για την τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Toolkit information:
DIALECT3 toolkit is about combating stereotypes and developing students' social and life skills for the promotion of school communities of tolerance through physical education. It is consisted of three parts, the introduction, the educational toolkit Dialect3 and the Didactic scenario. The first two parts constitute the theoretical framework of the toolkit which includes the background of the Dialect3 project and the football3 methodology, the aims of the toolkit, the learning outcomes, the pedagogical principles, the learning strategies and the class management techniques. Additionally, the role of the physical education teacher is highlighted and instructions for the integration of the toolkit into the physical education lesson are given. The third part is the practical one which focus on the new educational practice of designing and teaching didactic scenario and provide to teachers, examples for the development of social and life skills using football as a medium.
DIALECT3 toolkit has been composed for the secondary physical education (mainly high school) but as a flexible tool it can be modified and be used in the primary education and in the wider sporting context.


Πληροφορίες για το εκπαιδευτικό εργαλείο:
Το εκπαιδευτικό εργαλείο DIALECT3 αφορά στην καταπολέμηση των στερεοτύπων και την ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων ζωής των μαθητών/-τριών για την προώθηση σχολικών κοινοτήτων ανεκτικότητας μέσω της φυσικής αγωγής. Αποτελείται από τρία μέρη, με τα δύο πρώτα μέρη να αποτελούν το θεωρητικό πλαίσιο του εργαλείου, περιγράφοντας το υπόβαθρο του έργου Dialect3 και της μεθοδολογίας football3, και αναπτύσσοντας τους στόχους, τα μαθησιακά αποτελέσματα, τις παιδαγωγικές αρχές, τις στρατηγικές μάθησης και τις τεχνικές διαχείρισης της τάξης. Επιπλέον, τονίζεται ο ρόλος του καθηγητή φυσικής αγωγής και δίνονται οδηγίες για την ενσωμάτωση του εργαλείου στο μάθημα της φυσικής αγωγής. Το τρίτο μέρος αποτελεί το πρακτικό μέρος και επικεντρώνεται στη νέα εκπαιδευτική πρακτική του σχεδιασμού και της διδασκαλίας των διδακτικών σεναρίων και παρέχει στους εκπαιδευτικούς πρότυπα σενάρια για την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων ζωής μέσω του ποδοσφαίρου.
Το εργαλείο DIALECT3 αφορά στη φυσική αγωγή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (κυρίως το γυμνάσιο), αλλά ως ευέλικτο εργαλείο μπορεί να τροποποιηθεί και να χρησιμοποιηθεί στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση αλλά και στο ευρύτερο αθλητικό πλαίσιο.